具有價值的靈感，往往不是源於單一的「靈光乍現」
疫情過後，還要回教室嗎？ 虛擬學習將是高等教育「破壞者」？
What the Shift to Virtual Learning Could Mean for the Future of Higher Ed
目前的實驗可能會顯示，四年制的大學教育不再能保有光環。各種因素顯示，顛覆高中後教育市場的時機已經成熟：最明顯的因素，是不斷高漲的學費，已經超過大部分家庭的負擔。新冠病毒危機，或許正是那股破壞力量。
當意料之外的事件，迫使大家針對某個新構想普遍進行實驗時，社會與企業就會出現重大轉變。例如，在第二次世界大戰期間，美國男性上戰場，女性證明了她們可以做「男人的」工作，而且做得很好。從那之後，女性再也沒有回頭。同理，千禧年問題（Y2K）讓印度軟體工程師普遍獲得起用，導致美國核發的雇用簽證增為三倍。修正Y2K問題讓印度工程師能建立資歷，一躍而成為解決技術問題的世界領導者。今日，字母公司（Alphabet）、微軟（Microsoft）、IBM和奧多比（Adobe），都是由在印度出生的工程師領導。
現在，新冠病毒疫情的大流行，迫使全球進行遠距教學實驗。有許多跡象顯示，這場危機將會改變生活的許多層面。教育可能是其中之一，前提是遠距教學證明成功可行。但我們如何得知它是否成功？隨著這場因危機而推動的實驗展開，我們應該蒐集數據，並關注以下三個關於高等教育的商業模式、高品質大學教育可取得性的問題。
要回答這個問題，我們必須了解目前的四年模式裡，數位科技可以取代哪些部分、增補哪些部分，以及與哪些部分可以互補？
理論上，不太需要個人化或人際互動的課堂教學，可以錄製成多媒體講
現在，新冠病毒疫情的大流行，迫使全球進行遠距教學實驗。有許多跡象顯示，這場危機將會改變生活的許多層面。教育可能是其中之一，前提是遠距教學證明成功可行。但我們如何得知它是否成功？隨著這場因危機而推動的實驗展開，我們應該蒐集數據，並關注以下三個關於高等教育的商業模式、高品質大學教育可取得性的問題。
問題1：學生是否真的需要在校四年的體驗？
要回答這個問題，我們必須了解目前的四年模式裡，數位科技可以取代哪些部分、增補哪些部分，以及與哪些部分可以互補？
理論上，不太需要個人化或人際互動的課堂教學，可以錄製成多媒體講
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我們建議您思考下列問題
Q.
什麼是數位轉型的真實意義？
Q.
你是否已盤點組織數字化、數位化與數位轉型的目標與能耐。
Q.
如何運用企業智慧決策分析學找出組織明確的發展盲點與機會點？
Q.
如何培養組織與時俱進的頂尖員工？
Q.
如何擬定組織的數位轉型策略？
Q.
如何讓組織數位轉型策略落地？
Q.
如何制定推動「分析成性，公私兩利」組織文化的戰術？
Q.
什麼是「轉識成智」？如何協助組織轉識成智進而推動智慧決策？
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